“双减”背景下小学音乐游戏教学中实施策略

通辽市科尔沁区大林镇实验学校 包金叶

摘要:小学时期学生喜欢有趣的学习方式,如果教师在授课过程中采用单一的方式,在课上过度束缚学生,学生很容易会产生厌学心理。小学音乐教学活动中,教师利用游戏式音乐教学,让学生在唱跳游戏中掌握音乐学习的相关知识还能提高学生的参与音乐学习的积极性,合理的运用该方法将有效的提高小学音乐教学的质量。

关键词:小学音乐;音乐游戏;教学策略;

国家“双减”政策的实施对小学音乐教育提出了新的要求,小学课程教育中音乐是重要组成部分、根据学生的身心特点,创设游戏式教教学情境是小学低年级段音乐教学的有效手段,在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性,游戏是儿童的本能性活动是儿童内心世界的反映。游戏式教学是“游戏”和“教学”的巧妙结合,是相对于传统的理论教学提出的,是指在常规的教学中加入一些富有游戏性质的活动内容.音乐游戏式教学对小学低年级学生而言,是其他教学方式无法比拟的绝佳选择,音乐是音乐游戏的灵魂所在音乐游戏是学习音乐的手段,音乐游戏必须伴随音乐,才能实现教学的目的,才能提升学生的音乐核心素养和水平。

一、游戏课堂概述

游戏课堂主要是指教师利用游戏化元素开展教学实践活动,让学生成为课堂的主人,自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过:“游戏是儿童认识世界的途径。快乐的游戏是儿童的天性,教师需要从学生的生活实际出发引导学生更多的熟悉感以及参与积极性。

二、小学音乐课堂中音乐游戏的应用原则

根据学生特点和教学内容的需要,设计趣味性游戏更能够提升学生的参与度和参与热情,采取寓教于乐的教学模式全面调动学生的音乐学习能动性,让每一个学生都能够全程参与.自由发散.

1.创设音乐游戏情境

传统的小学音乐教学模式只关注教师的单向知识传授,学生成为了被动的知识接收者,但是创设游戏教学情境能更好地吸引学生的注意力,确保学生产生发自心底的音乐学习动力。

2.音乐为主游戏为辅

音乐教师需要深入剖析学科教学的本质和真谛充分发挥自身的创造能力,结合教材内容,保障学生能够留下深刻印象逐步发展学生的音乐核心素养。教师需要以音乐教学为主体,以游戏教学为辅助,理顺教学思路把握教学进度,让学生在游戏参与过程中学习音乐知识掌握基本的音乐技能,进而实现个性化探素以及自由发展。

3.拓展音乐游戏空间

为了全面吸引学生的注意力,教师需要围绕音乐教学活动的开展要求进一步拓展教学设计的空间,全面提升教学质量以及教学速度,稳步培养学生的音乐统合素养,教师需要以课内游戏活动的有效延伸为基础发展学生的音乐素养,激发学生的学习能动性,教师还需要关注课外游戏的精心设计以及合理安排了解学生音乐素养的培养要求抓住课外教学环节然后进行反向游戏加强练习是其他教学方式无法的拟的绝佳选择。音乐与游戏之间存在着相通的本质关联,小学低年级学生大多活泼好动,好奇心强模仿力强,喜欢表现自己,但自我约来能力差,专注力差,喜欢随着音乐“手舞足蹈”,以获得愉快的情感体验,同时将游戏更普遍化,日常化融入音乐教学之中,就形成了游戏化教学这种教学方法。

三.结束语

在小学音乐课堂教学中游戏教学的作用比较明显有人说音乐游戏是学生学习愉快音乐课的桥梁,而愉快的音乐课必须靠老师引导学生,师生共同参与才能达到,创设符合学生身心特点的音乐游戏形式并优化分析、灵活运用,教师抓住游戏教学的重点,以及核心,促进音乐教学的有效改革及创新,音乐教育本质也是审美教育对学生来说是一种美的熏陶。相信通过教师的努力和不断创新,全面丰富学生的情感,体验实现学生综合素养提高。