“双减”背景下小学英语作业设计研究

通辽市科尔沁区大林镇实验学校 周庆玲

摘要:为了更好地推动中小学生减负工作,2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)。明确提出要全面减轻学生作业时长和总量,尽可能地满足不同层次学生的作业需求,以此保证教育效果。“双减”政策的出台,在社会上引起了强烈反响,学生、家长、学校、教师都对这一政策持欢迎与支持的态度。在“双减”背景下,作为小学英语教师,不仅要精心备课,上好每一堂课,更要控制好作业量,力求少而精,教师应充分考虑你学生的发展要求,尊重学生的个体差异性,做到因材施教,设计符合学生身心发展特点的英语作业,从而为我国英语教育事业的发展做出贡献。

 关键词:“双减” 小学英语 作业设计

一、当前小学英语作业设计中存在的问题

1.作业统一,缺乏针对性。

在传统的英语作业中,教师往往忽略了学生的个体差异,采取统一的作业内容,造成学习能力强的学生无法获得更多学习和拓展的机会,学习能力弱的学生经常应付了事,作业完成率低,没有时实效性。长此以往,英语学习跟不上的越来越多,学优生则越来越少。

2.作业单调,缺乏趣味性。

以往的英语通常是机械性的让学生抄写单词和课文数遍,这种作业不仅不能培养学生的自主学习能力,反而会让学生厌学,甚至弃学。沉重的作业负担不仅占用了学生的睡眠和休息时间,更影响着学生的心理健康和身体健康。

3.作业评价笼统,缺乏指导性

过去的英语教师对于学生作业的评价都是比较片面的,学生始终处于相对被动的位置。英语教师的作业评价也没有真正发挥作用,作业的批改方式只是简单的“Good”或者“Best”,缺乏对学生有针对性的指导、鼓励和建议。

二、“双减”背景下的作业要求

1.在“双减”背景下,小学英语教师应重视学生英语基础、学习能力等方面的差异,本着以学生为主体的原则,针对不同的学生布置不同的作业,优化作业结构。

2.遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保证学生休息权利,整体提升学校作业质量,提升学生学习效率,全面落实国家关于减轻学生过重学业负担的规定,严格落实“双减”工作要求。

三、“双减”背景下小学英语作业设计的策略

(一)作业设计要注重内容的多样性

教师在进行英语作业设计时,要力求多形式,多角度,让学生的基础知识、应用技能都能得到锻炼。落实到具体行动上,小学英语教师可以从一下三方面丰富自己的作业内容。

1.“听说”类

英语作为语言类的学习科目,学生的“听”和“说”的能力至关重要。教师可以设计听读记录单,让学生养成良好的听读习惯,坚持下来孩子英语的听说能力会有很大的提高。在上课时,可以抽出课前五分钟的时间,让学生自由的表达,这样既可以提升学生的自信心敢于开口表达,又可以有效的提升学生的口语水平。

2.“读写”类

“听说读写”是英语学习的四大技能,书写能力的训练同样重要。在课堂作业的设计中,不能简单的让学生机械性的重复书写,而要力求学生写的认真规范。教师可以先明确英语单词的书写要求,同时设立奖励机制。例如:在同一个作业本中,在一个星期内,连续三次获得“A+”的同学,就可以被评为“作业大王”可兑换一张“免作业”条,或者是“领读券”“换座位券”等。

3.“阅读”类

教师可以鼓励学生阅读课本内的阅读材料,也可以让学生阅读课本外的绘本或者故事类的阅读材料。教师可以帮助学生选择符合学生学习实际的书籍,让孩子坚持阅读,孩子的英语学习会有很大的提升。

(二)作业的设计要注重形式的趣味性

“没有丝毫兴趣强制性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。教师应该从学生的兴趣出发,结合英语教学需要,围绕听、说、读、写、唱、演、做等丰富作业的形式。让作业成为学生学生英语能力发展的一个生长点,从而激发学生的潜能,教师可以设计读一读、说一说、唱一唱、演一演的英语作业,锻炼学生的英语表达能力。例如,在教学PEP小学英语四年级下册Unite 5 My clothes这一课中,可以让学生把自己喜欢的几件衣服拍下来,老师帮助学生用课件展示出来,让学生站在讲台上用学过的单词和句子介绍自己喜欢的衣服。教师还可以结合每个单元的Story  time部分,让学生进行角色扮演,把故事内容演出来,这样做能极大的提高学生学习英语的兴趣,也能很好的提高学生的英语表达能力,让学生更加快乐的学习英语。

(三)作业的设计要注重学生的个体差异性

小学英语教师应充分尊重学生的个性,因材施教,让不同的学生都有机会展示自己的所长。想要让不同层次的学生都能在做作业的时候有所收获,教师在布置作业的时候就不仅要考虑优等生,还要考虑中等生和学困生,设计的作业要有层次。

 教师可以根据学生的个体差异,设计三个层次的作业。例如,在学完PEP小学英语五年级下册Unite2 Which season do you like best?这一课后,教师可以设计如下三个层次的作业:①基础性作业:摘抄本课单词两遍,听录音,跟读课文;②巩固性作业:通过“你问我答”的形式谈一谈“Which season do you like best?”;③提高性作业:可以让学生画一画自己最喜欢的季节或者是可以的活动,并根据自己所画的内容用英语作简单的介绍。

这样的作业设计既能使基础一般和基础较好的同学有所收获,也能使基础较差的同学又所提高,让所有同学都能体会到完成作业的成就感。

(四)作业的评价要注重指导性

 在“双减”背景下,作业的批改是小学英语作业优化设计的重要部分。小学英语教师在作业批改中,应主动利用课堂、课后及学校延时服务的时间,面对学生的作业进行批改,结合学生作业中的问题,一多一的展开个性化的指导和纠正。让学生在面对面的批改中感受到教师的关怀和重视,教师在互动交流中及时发现学生的不足,并给予积极的指导。教师在作业批改中,应对学生作业中的问题进行分析,发现学习中的困难,并为学生后续的英语学习提出指导意见,从而使学生在英语学习中逐渐养成为自己设定目标的好习惯。

结语

小学生身心的承受压力的能力是有限的,大量的作业不仅不利于培养学习的兴趣,还会直接影响教育教学的效果,不利于学生长远的发展。小学英语教师在优化作业的过程中,要结合“双减”政策和新课标的要求,在减少课业量和学生完成作业的时间的同时,提升作业的质量,让学生英语学习更加高效。