“双减”背景下关于小学数学实践性作业设计的思考

通辽市科尔沁区大林镇实验学校 张瑞秋

随着“双减”政策的推进,小学数学实践性作业的设计和实施已成为教育教学中的一项重要任务。教师在设计和实施实践性作业时,应遵循目标明确、全面性、实践性和趣味性的原则,结合学生的认知水平和能力,设计不同类型的实践性作业。既能够促使学生在做作业过程中主动思考,又能帮助学生将数学与生活紧密联系,提高数学知识的实际运用能力,并在运用中收获一定的学习自信心和自豪感,让数学学习更有意义。学生在作业过程中实现压力和负担的相对减轻,有效提高作业的质量和效率。这种基于生活与学习特点的可操作性作业,既能体现生活气息,又能开阔思维,能很好地适应学生的认识需要。

在当前数学教育中,许多教师将实践性作业局限于书面作业,形式单一、缺乏趣味性,忽略了与实际生活相结合的趣味性活动。其次,作业难度过大,缺乏层次性。部分教师为了追求作业的“高质量”,设计的题目过于复杂,导致学生难以理解和完成,打击了他们的学习积极性。因此,如何设计合理的实践性作业,既能激发学生的学习兴趣,又能达到巩固知识的目的,值得老师们探索。以下是关于小学数学高年级实践性作业的一些思考和建议:

1.结合生活实际,设计实践性作业

实践性作业的设计应该结合学生的生活实际,让学生能够通过完成作业,了解数学在生活中的实际应用,同时培养学生的实践能力。例如,可以设计一些与购物、时间计算、长度测量等有关的实践性作业,让学生通过实践操作,加深对数学知识的理解和应用。

2.注重探究性和创新性,设计实践性作业

实践性作业的设计应该注重探究性和创新性,让学生通过实践操作,发现问题、解决问题,培养学生的创新精神和探究能力。例如,可以设计一些探究性的实践性作业,如让学生测量校园内不同植物的影子长度,并通过数据分析,探究影子长度的变化规律。

3.多样化设计实践性作业,满足不同学生的需求

实践性作业的设计应该多样化,满足不同学生的需求。例如,可以设计一些动手操作的实践性作业,如让学生制作一些几何图形、搭建一些数学模型等;也可以设计一些调查和研究的实践性作业,如让学生调查家庭用电情况、小区内垃圾分类情况等。

4.注重评价和反馈,促进实践性作业的实施

实践性作业的评价和反馈应该更加注重过程性评价和学生的自我评价,让学生能够通过评价和反馈,了解自己的优点和不足,促进实践性作业的实施。例如,可以设计一些评价量表和自我评价表,让学生在完成实践性作业的同时,对自己的实践过程和结果进行自我评价和反思。

总之,在“双减”背景下,小学数学实践性作业设计是一个需要不断探索和改进的过程。教师应注重与实际生活相结合,采用层次化设计和趣味性活动来提高作业的质量。通过丰富多彩的作业形式,激发学生对数学知识的兴趣,进一步促进他们数学素养的提升。