信息技术赋能境脉教学 探究高中地理素养课堂

 为深化高中地理课堂教学改革，探索信息技术与学科实践深度融合的境脉教学路径，助力学生地理核心素养落地，2026年4月14日，芜湖市信息技术赋能基于学科实践的高中地理境脉教学研究课活动在北师大芜湖实验学校顺利开展。本次活动以“真实情境·技术赋能·学科实践”为核心理念，聚焦农业区位与校园光伏两大主题；由该校教研组长钱静老师主持研讨，市教科所中学地理教研员裘伟东老师和全市高中地理教师代表参与观摩与研讨。

课堂教学展示

汪垒老师以《农业区位因素及变化——以联群村的蔬菜故事为例》为题，沿着“联群村之兴—之困—发展之策”的脉络展开教学。课堂以学生实地考察素材为载体，借助平板终端呈现案例资料。通过小组讨论，学生逐步理解自然、市场、交通、政策等因素如何塑造农业区位的动态变化，在“识村—探因—析策”中体悟因地制宜与可持续发展的深刻内涵。

季玉琳老师以《追光逐日——从光伏发电到绿色校园》为题，从校园零碳建设出发，提出“光伏发电在校园是否可行”的驱动性问题。课堂以“追光选址—探光倾角—绿电之网—筑光校园”为境脉线索，层层递进。学生通过实地调查分析太阳能板倾角，从国家能源安全角度理解光伏战略意义，并兼顾降本增效等实际问题。最后，地理实践小组从装机容量估算、倾角朝向设计、年发电量与电费节约、投资成本等方面汇报了校园光伏可行性研究成果。

技术赋能与智能评价

科大讯飞讲师汪开玲老师点评称，两位老师备课中反复研讨技术融入境脉教学，运用地理信息工具呈现地理空间格局和关系，体现技术与学科本质理解的深度融合。两节课均借助科大讯飞系统即时生成评课意见稿，实现课堂数据实时采集与反馈，展现了技术赋能教研的潜力。

评课研讨环节

随后的评课研讨环节，与会教师踊跃发言、各抒己见。马克山老师肯定了汪垒老师课中农业打机井、土地流转等实践素材真实有效；李雅妍老师建议汪垒老师的课堂重心转向区位因素变化，建议季玉琳老师的绿色校园光伏板安装计算应融入光伏探究；殷礼高老师指出联群村实地素材呈现不足、对策提问偏宽泛，且莲花湖光伏电站的分析基于考试而非实际问题；王广宇老师肯定两节课深化情境、做真实践，但建议继续深挖联群村农业，增强课堂深度。

最后，市地理教研员裘伟东作总结发言。裘老师介绍了本次教研活动的背景与意义，肯定了两位老师的付出，同时提出汪垒老师的课题探究略显宽泛，学生对农业区位变化逻辑的理解尚不够深入，建议围绕“联群村”案例设计随时间发展的递进式探究活动，增强故事感与时空纵深感；季玉琳老师的课非常有实践价值，可以优化后进行区域范围的推广。虽然因时间限制，部分内容如光电转换的物理机制未能充分呈现，学生计算与推理过程略显仓促，建议优化问题链设计，对难度较大的问题进行阶梯式引导；可尝试将本节课拓展为3-4课时跨学科课堂，通过“光电转换—追光实践—校园评估—模型制作”等环节实现更深度的跨学科实践。他强调，境脉教学的核心是“事物的发展脉络”和“学科认知逻辑”，而非简单的结构化归纳，信息技术应服务于真实问题解决与学科实践，最终实现从“书中学”到“做中学”的关键转变。

本次活动为全市高中地理教师搭建了交流共进、思维碰撞的平台，既展示了信息技术赋能境脉教学的阶段性成果，也为后续深化基于学科实践的高中地理课堂改革指明了方向。