“双减”背景下小学语文分层作业设计研究和实践

通辽市科尔沁区大林镇实验学校 任佳

在“双减”政策背景下,减负不仅体现在日常教学活动中,课后作业设计也要有所创新和变化。在课后作业布置的环节中,首先作业形式要进行创新,将学生在冗长的作业题海中脱离出来,激发学生学习兴趣,促进学生提高语文素养,让孩子爱上语文这门学科。本文主旨就“双减”背景下小学语文分层作业设计研究和实践进行阐述。

一、当前小学语文作业设计存在不足

(一)机械性书写

    目前部分老师将教育活动的重要任务放在学习成绩上,课后作业设计还是以“抄词语,抄写课文,长篇课文背诵,题海战术为主”,机械重复性的作业让学生越来越厌恶这门学科。“双减”就是保障学生掌握学科基础知识的前提下,减轻学生的压力,减量不减质,提高学生学习兴趣。

(二)单一大众化

    课后作业的设计重心在巩固练习上,学生通过单一化的学习方式来巩固书本上的基础知识内容,千篇一律的作业形式和内容降低了学生的学习爱好,对学生而言完成课后作业就是应付式的完成任务。在“双减”背景下,小学语文作业的设计要让不同层次的学生在完成课后作业过程中获取成就感,满足感。

二、小学语文分层作业设计优秀方案和措施

(一)小学语文分层作业形式多样化

    在实际教学活动中,小学语文教师必须更新教学理念和教学方式,根据学生的情况通过分层作业的设计来布置课后作业。让学生根据自身学习能力自主学习,不同层次的学生都因材施教得到更好的提高。

    例如:学习完古诗《池上》、《小池》两首古诗时,教师在布置作业时要注重学生的个体差异性。作业设计可以分成三层来布置。如,一层作业让学生熟读古诗理解古诗内容,正确背诵古诗;二层作业在会背诵古诗基础上,用自己的话说出古诗的含义,并搜集其他相同题材的古诗;三层作业要富有挑战性,学生配乐有感情背诵古诗,用手中画笔为古诗绘画插图,或者设计一款手抄报。

   通过合理分层作业设计,伴随学生学习能力提升,随时调整不同层次的作业,让每一位学生在每一次的作业中都有所得,有所获。

(二)小学语文分层作业点睛之笔

1.融合整个单元主题

    分层作业设计要注重与单元整体学习目标一致,培养学生学习能力,夯实课本内基础知识,注重课外拓展训练。让学生在知识上得到巩固,在能力上得到提升,在情感上得到熏陶。

比如一年级语文下册第二单元主题是“心愿”,在学习本单元课文时,主线抓住课文中如何阐述清楚“心愿”。如《四个太阳》一文中,小朋友用手中画笔绘画四个不同的太阳,分别送给四季,并说明送太阳的理由,表现孩子有一颗天真无邪,善良可爱的美好心灵。设计本课分层作业:一层作业理解课文内容画一画四个不同的太阳;二层作业用手中画笔画出创新太阳,说明送给谁以及理由;三层作业学唱儿歌《种太阳》,设计“心愿卡”写下美好的心愿。

2.尊重学生个性弹性多元化

在布置作业之前,老师要考虑每一位学生的差异性,尊重学生个性发展,要以学生的知识能力,认知水平,性格差异等为设计依据,开展具有针对性的分层教学活动。还要丰富作业的类型,方式,方法,将不同学科内容融合到语文作业之中,大大提高学生的学习兴趣,有效促进学生全面发展

3.精准分层提高作业效率

基础夯实作业

    听说读写是学习语文必会的技能。对于基础薄弱的学生,就可以选择正确流利朗读课文,字词句段会运用,要求会背诵内容要过关。

能力提升作业

    基础知识过关同学的选择,训练学生阅读理解能力,提升学生思维,可以独立完成课后习题,书写随笔,搜集相关资料阅读。

素养实践作业

    提升学生语文综合能力,能够展示自己的作业成果,演绎书中人物,根据知识主题绘制手抄报,运用思维导图讲解知识结构等。

分层作业的设计最终目的在于缩小学生之间的差异,推进学生整体发展和进步,行之有效的方法激励学生自主参与学习,提升学习的实效性,达到理想化学习效果。在今后的教学中,我会继续研究探索,不断地创新和实践,真正做到“双减”背景下小学语文分层作业给学生带来美好的体验感。