朝晖幼儿园：建构·学习自由游戏探索新样态

为进一步贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，解读游戏活动样态，充分发挥游戏促进幼儿学习与发展的独特价值，提高教师观察——支持幼儿持续性游戏的能力，从“看见儿童”逐渐学会“看懂儿童”，我们开展了一次自由游戏新样态的学习探究研修活动。

“探”自主学习

各年级组以小组集中的方式自主学习《幼儿园保育教育质量评估指南》A3“教育过程”指标中游戏活动相关内容，解读评估策略及要点，紧紧围绕研修重点展开思辨。

“慧”研讨互动

我们共同学习“活动新样态”的理念，解读“游戏”“主题样态”等概念的要点，思考材料、游戏形态、游戏内容、游戏形式的改变，帮助教师深度建立活动样态变革本质，以支持每一个儿童的主动学习。

游戏观察｜分析指南

持续贯彻落实《评估指南》中提到的“以游戏为基本活动”，教师们通过重点学习3-6岁儿童动作发展要点、教师游戏组织行为指南、游戏观察分析指南、幼儿“主动学习”品质解析，展开集体思考与讨论。

“助”总结提升

我们解析了不同的游戏材料，探究不同年龄段的游戏现状。从实践出发，也从教师的视角、以对话的形式，聚焦户外自由游戏实施的“真”问题、“真”痛点，将教师们在日常教研活动中边实践边研究的感悟梳理成经验和总结，引发大家对游戏中如何“推波助澜、循序渐进、静观其变”等诸多教育智慧的思考。

最后我们还结合高瞻课程学前幼儿观察评价系统（COR Advantage），针对幼儿游戏行为发展水平，设计了“观察—支持”游戏动态评价闭环，借助“发现式观察、问题式观察、焦点式观察”等方式来记录幼儿游戏行为，理解幼儿行为背后的深层原因和动机，并借助COR幼儿发展工具，依托“学前幼儿观察评估量表”的水平检核指标，定位幼儿的具体发展水平，通过隐性及显性支持指导策略，层层递进地促进幼儿在户外游戏中的持续性发展，从而促进幼儿多元能力提升。

从儿童的视角持续观察，整合多方资源，打破材料的限制，走进自主游戏的世界，和儿童一同探索创造，让幼儿的游戏和学习有趣、有意思，有思维的参与、有挑战性、有深度！