我是合格骑行手 ——中六班户外游戏活动案例

我是合格骑行手    

 ——中六班户外游戏活动案例

一、游戏缘起

在每一次的户外活动时就有小朋友提出想去别的活动区玩，之后老师在班级进行了统计，最后统计出想去“骑行区”的小朋友最多，于是我们基于幼儿兴趣，结合本班实际，开展了这次“我是合格骑行手”为主题的户外游戏活动。

二、骑行路上状况多

活动刚开始，我先带着小朋友们来到了骑行区。小朋友们见到车子非常开心。在听到我说游戏开始，可以选择自己喜欢的车子后，小朋友们一下子四散开来，每一个小朋友都用最快的速度冲向自己喜欢的小车子面前，大家都骑着自己心仪的车开始了游戏。

就这样各色各样的“小车”都上路了，孩子们快乐地骑行着。这时几个小朋友吵了起来。

何琪欢大声喊着：“你都撞到我了。”

李凌萱也不服气地说：“是你堵到我的路了。”

看见情况后我立刻拉开了争吵的孩子。

在第一次游戏后，幼儿在班级进行了游戏分享。

张纵越：我们总是会撞车。

何琪欢：是你们骑车的速度太快了，所以才撞车。

余锦辰：还会堵车，我都骑不了。

在分享中，孩子们发现了骑行过程中遇到的问题：车辆总撞在一起并且道路拥堵，并总结了问题的原因：车速太快，不熟悉骑行区的已有交通标志含义及游戏规则。

教师的思考：

游戏是幼儿的天性，他们能在游戏中获得成长。在第一次骑行游戏前，老师没有说明游戏规则直接进行了游戏。孩子们通过游戏后分享，发现了骑行时遇到的各种问题，并且找到了问题的原因，体现出幼儿有一定的自主解决问题的能力。

三、骑行标志我知道

根据第一次游戏存在的问题：不熟悉骑行区已有的交通标志及含义，造成道路拥堵，会撞车现象，于是我带领孩子们到骑行区认识骑行区已有的交通标志。孩子们观察到骑行区一共有两个车道，中间有白色的实线隔开；在车道中间发现两种箭头；路口的地方有斑马线。老师把孩子们发现的已有交通标志拍照记录下来，到班级分享这些交通标志的作用，并上一节“交通标志我知道”集体活动，让孩子了解更多的交通标志且运用到我们的骑行区。

四、骑行车辆我停好

在了解交通标志的作用后，小朋友再次进行骑行。小朋友能根据道路上的箭头指示骑行，避免了孩子撞车和堵车的现象，在斑马线处知道看看是否有行人出现并减速慢行。在解决了堵车现象后，游戏结束时孩子们又发现了新问题：车辆随处摆放，没有骑回原位。

游戏结束后，孩子们还是一副意犹未尽的模样，于是我们开展了谈话活动，我把这两张乱停放的图片展现给孩子看，图片中的车辆出现什么情况？

灵玥：车辆没有停放好。

纵越：我们要停到草坪上。

老师：可是草坪那么大，到底停放在哪里呢？我们怎么样才能让所有小朋友把车辆停放好呢？

孩子们在组内讨论着。

瑾玥：我们可以给车辆编上号码，按照顺序排这样就很整齐啦！

子羡：我们还可以固定放在一个地方，画好标志。

根据孩子们的提议最后我们决定给车辆设置“车牌号”，并且给车辆找到自己的“家”，车辆乱停乱放的问题就得到了解决。

（一）先把车，分一分

孩子们在游戏时观察到骑行区共有：小黄车、红色载人车、红色拖斗和平衡脚踏车这四种车。

 在我的带领下，孩子们齐心协力把车辆进行了分类摆放。

（二）再把车，算一算

因为当时分类好，我们没有时间再进行车辆数量的统计，所以我们在一次户外活动时，让幼儿进行了统计。

孩子们分成了三组进行统计，每组把数得的数量报给我，我再把每组的统计数量在班级进行了分享，这时孩子们发现每一组的统计数量都不一样。老师提出问题：为什么你们统计的数量不一样呢？

子谦：车子太多了，都数不不过来。

锦辰：有其他班的小朋友在骑，我都不好数。

琪欢：我们要等车辆停下来才能数。

俊泽：要不我们快点吃完饭，快速下去就没有小朋友在玩了，这样就能数得清楚。

于是，我们在午饭后进行了第二次统计，但是我们依旧失败了。在我们统计的时候慢慢的就有孩子出来玩了，所以还是无法统计，最后我们决定在集体活动时间进行第三次统计，我们终于统计成功啦！小黄车有15辆、红色拖斗车有6辆、红色载人车有6辆。

（三）接着车牌，画一画

开展车牌设计活动前，我先带领幼儿进行《有趣的车牌号》集体活动，让孩子简单了解车牌的含义，对孩子后期设计车牌做一个铺垫。如何设计车牌呢？因为想到孩子不会写字，所以城市简称“赣”，请孩子们采用绘画人物来的形式来代替；小黄车用了黄色数字来表示、红色载人车用了绿色数字来表示、红色拖斗车用了红色数字来表示。

在老师和小朋友的一起努力下，我们把所有的骑行车都安装上了“独特的车牌号”。

（四）最后小车，停一停

学校给停车场设计了统一标志，孩子们根据标志归类停车。终于解决了车辆乱停乱放的现象。

五、游戏反思

本次户外游戏我选择了幼儿感兴趣的骑行游戏，在游戏中采用自主游戏的形式让幼儿通过自己的努力解决大部分问题，从而提升幼儿自主解决问题的能力。

在游戏的过程中，孩子们先后遇到了各种各样的问题，比如游戏中一些小朋友不遵守交通规则的问题，但最后在教师的提示和引导下，幼儿通过自己的探索和努力，每一种困境都顺利找到了解决的办法，让游戏得以顺利地进行下去。这个过程在一定程度上提升了幼儿自主解决问题的能力，激发了幼儿的探索能力、对游戏的兴趣、社交能力和一定动手能力，最终获得问题解决与思维能力的提升。

广昌县第一幼儿园  廖婧