双减背景下信息技术课程教学的方法探究

通辽市科尔沁区大林镇实验学校 王斯琪

本篇论文探究了双减背景下信息技术课程教学的方法,并提出了采用创新教学方法,以此提高学生的综合素质。在课堂学习和实践操作同等重要的情况下,本文提出了实验室模式和游戏化教学的教学方式,用于激发学生的兴趣和创造力。在评价学生的学习效果方面,本文提出了出勤率、作业、实验和考试的综合评价方式。同时,本文着重提出了培养学生团队合作和创新能力的教学方法,如小组合作和项目式教学。最后强调,教师应该注重学生的实际需求,根据具体情况采取不同的教学方法,以此提高学生的实践能力,促进学生学习兴趣的培养。

一、双减背景下信息技术课程教学的现状与挑战

随着新时代的不断发展,信息技术已经越来越受到社会的重视。双减政策的推出对双师型教师的需求不断增加,而信息技术教育也越来越需要这样的师资。然而,在双减背景下,信息技术课程教学面临着一些挑战和问题。首先,许多学生对信息技术缺乏兴趣和好奇心,缺乏对计算机技术的认识,这也导致了考核成绩与学生的实际能力出现了明显的反差。其次,信息技术课程的教学内容变化很快,所以课程内容的更新换代也很快,而教材更新的速度无法满足教学需求。

二、信息技术课程教学的现状与挑战下需要采取的创新教学方法

1.创新教学方式

在双减背景下,教师需要为信息技术课程学生探究趣味性,以此达到提高教学效果的目的。创新教学方法可以将理论与实践相结合,创造良好的教学氛围,使得学生更好地掌握知识和技能。

2.实验室模式

信息技术课程需要重视实践操作,因此可以采用在线下或在线上实验室模式,让学生通过实践掌握知识和技能。在线下实验室模式中,学生可以通过使用计算机和软件,完成一些基本的操作和编程任务,提高操作技能和编程能力。在线上实验室模式中,学生可以使用虚拟实验室完成实验,这样可以避免由于设备限制和时间限制导致的实验效果不佳。

3.游戏化教学

在信息技术课程中,游戏化教学是一种鼓励学生参与学习的有效方式。通过接触编程、芯片编程和当代科技设备一类交互形式 ,学生可以提高对信息技术的兴趣,激发自己的创造力。此外,信息技术学习的趣味性可以补充书本上的知识,增加学习成果。

4.教育评价

在双减背景下,课堂学习和实际操作是同等重要的。评估学生的学习效果是教学的重要环节,也是促进学生学习兴趣的利器。因此,采用创新的评价方法,使学生成绩综合代表了学生的实际能力,这也是促进学生逐步提高综合能力、激发创新能力的有效途径。

5.综合评价的方法

信息技术的实践操作与书本知识的学习同等重要,因此评价学生的综合素质可以从以下几个方面考虑:

(1)出勤率评价。出勤率评价是评价学生参与课堂学习的重要标准之一,可以根据学生的出勤率,来评估学生的参与度和学习态度。

(2)作业质量评价。作业是一个评价学生知识掌握的有效途径之一,将作业评分合理、严格、公正,争取学生认可,充分激发其学习兴趣。

(3)实验操作评分。在实验操作时,教师可以根据学生操作流程、操作效果、操作时间等因素进行评分,以期提高学生的实践能力,主动的为其打开实践实现的道路。

(4)考试综合评分。考试是一个全面评估学生学习情况的有效方式,综合考虑学生出勤率、作业、实验等方面进行评估,以提高学生的综合能力。

在评价中,教师可以采用在线教育平台,利用聊天机器人ChatAi等辅助手段,帮助教师完成评估工作,降低教师评分难度,同时也可以及时反馈学生的成绩情况,及时引导学生调整学习状态。

6.团队合作与教学

在信息技术课程中,团队合作是一个关键因素,可以帮助学生学习如何与他人合作,增强学生的交流和创新能力。因此,教师应该在教学中重视团队合作,培养学生的合作意识和创新态度。

7.小组合作教学

在小组合作教学中,教师可以将学生分成若干小组,每组2-3人,通过合作完成任务,达到培养学生团队合作的目的。在合作中,教师可以引导学生注重沟通、合作,注重创新性思维。通过反馈和讨论,促进学生的沟通交流能力和创意思维,提高其团队合作能力。

8.项目式教学

项目式教学注重学生学习实践,通过选择相关的项目任务,从而使学生在实践中完成任务,达到突破性的获得知识的目的。在此过程中,学生需要具备独立思考能力、自我管理能力和团队协作能力,进而提高学生的创造能力和协调能力。因此,在信息技术课程教学中,可以采取项目式教学法,注重实践操作和合作创新。

总之,双减背景下的信息技术课程教学面临着许多挑战和问题,但通过教学创新,教师可以创造更好的教学氛围和效果,使学生在实践操作中更好地掌握知识和技能。这需要教师通过实验室、游戏化教学、团队合作等教学方法来激发学生的学习兴趣,同时评价学生的综合素质,通过小组合作与项目式教学等方式培养学生的团队合作和创新能力。因此,教师应该注重学生的实际需求,根据教学的具体情况,采取不同的教学方法,培养学生的实践能。