“环”抱童趣，“境”遇美好——全南县第三幼儿园班级环境创设评比活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 为了提供以幼儿发展为本的环境支持，充分发挥环境育人的作用，提升幼儿园的环境教育质量，激发师幼的创造力和合作精神，全南县第三幼儿园开展了以“‘环’抱童趣，‘境’遇美好”为主题的环境创设评比活动。

匠心巧设 “境”润童迹

展评现场，各班教师以“环境解说员”的身份，结合班级教育理念与幼儿发展规律，依次详解主题环境的生成脉络、班本课程的环境延伸路径、区域环境的功能分区逻辑以及环境互动设计的核心思路。

“龄”动适配 对话幼儿

各班教师充分遵循幼儿身心发展规律，精准把握各年龄段幼儿身心发展特点，打造出各具特色、充满互动活力的班级环境，让每个孩子都能在适宜的氛围中自主探索、快乐成长。

托小班：生命奇旅，快乐启航

托小班以“探索生命、快乐成长”为核心，构建沉浸式生命教育互动环境。触感柔软的毛绒动物教具与可触摸的植物标本，营造出轻松愉悦的探索氛围。

聚焦幼儿对生命的认知需求，教师甄选多元互动材料，设计“蚂蚁观察站”“小鸡的家”等趣味活动，让幼儿在动手操作、亲身体验中，了解生命的多样与珍贵，在亲密互动中激发对生命的热爱，为成长注入温暖力量。

中班：童趣职业，劳动成长

中班以“沉浸式职业体验、激发劳动热情”为核心，打造生活化角色劳动教育场景。打造照相馆、烧烤店等角色，陈列仿真商品、价签与收银道具，墙面布置超市购物流程图示，为幼儿构建直观且富有趣味的劳动体验空间。

让幼儿在实践中感受创意劳动的魅力，培养细致认真的态度与沟通协作能力。让幼儿在团队协作中提升劳动效率与沟通能力，体会合作劳动的成就感。

大班：非遗寻趣，文化传承

大班聚焦“趣味非遗探索、培育传承意识”核心，构建多元角色非遗教育空间。设“一出好戏”京剧角色区，配置简化戏服、头冠等道具，张贴角色图谱；“扎染工坊”备齐素布、染料等工具并展示操作图示；“陶艺创作台”摆放陶泥等器材；“巧编天地”编织区，配置彩绳、竹篾、编织网格板等基础材料，营造制作氛围。

聚焦非遗角色互动设计体验任务，幼儿分组扮演扎染匠人、京剧演员等角色，开展“创作扎染纹样”“编织创意小物”“演绎经典选段”等实践活动，在角色扮演中习得基础非遗技艺，在团队协作中提升动手能力、增强文化认同感。

观摩取长 互学共进

展评过程中，教师们怀揣着欣赏与学习的态度，穿梭于各个班级，时而驻足观察，时而轻声交流，时而用手机记录下精彩瞬间。

从区域材料的创意投放，到幼儿参与环境创设的有效途径，再到环境与课程的联动策略，教师们相互借鉴、取长补短，将观摩学习转化为专业成长的动力。

点“睛”赋能 互评聚力

园领导在观摩展评中深入各班现场点评指导，高度肯定各班环境创设在师幼互动融合、教师专业素养彰显及“以儿童为本”理念落地方面的成效，同时就环境细节优化、材料投放精准度提出建设性意见，为后续工作明确方向。

教师们在观摩途中也同步开启互评交流，大家带着学习与思考，围绕观摩心得、创设困惑坦诚分享，从幼儿参与度、互动有效性等核心维度展开深入探讨，在实时的思维碰撞中相互启发、凝聚共识，让观摩的过程成为专业互助、共同提升的过程。

有效的环境不是“完美”的样板间，而是承载儿童声音、游戏痕迹与生命温度的游戏场。本次评比深化了教师对环境教育价值的认知，提升其支持幼儿游戏的专业能力，为教师搭建了实践交流平台，也为后续创建富有教育意义的环境奠定基础。

（余诗凡 黄钰婷 吴真真）