富强路小学段学敏“简约语文”名师工作室

 富强路小学段学敏“简约语文”名师工作室的领衔人是内蒙古自治区卓越教师、包头市学科带头人、富强路小学教学校长段学敏，成员包括：王阳琛、张硕、郝梦圆、肖丹丹、石晨、秦璐、张雪瑾、李顺杰、王青、毕璐瑶。

一、工作室的宗旨

“践行课堂变革、传播课改成果、促进教师发展”。

“践行课堂变革”指依据课标实践语文教育教学改革，全面提高教育教学质量；“传播课改成果”是指将课改实践中提炼的有效教学方法和手段，辐射和传递出去，使更多师生受益；“促进教师发展”指在践行课堂变革、传播课改成果过程中，促进教师专业成长，同时反哺课堂促进教学质量，形成螺旋式上升的良性循环。

二、工作室的目标

“修己、达人、共进”。

修己——重在自我精进。修己提升、强化自我精进是工作室纵深发展的前提和基础；达人——贵在助人成长。示范引领和帮扶发展，是工作室设立的基本定位；共进——赢在共进共荣。互联互通、共进共荣，推动校内小学语文教育高质量的整体发展是工作室设立的最终目标。

三、工作室的理念

化繁为简，教得简单，回归教育本真；以文化人，学得轻松，追求润物无声。

四、工作室的原则

“共建、共创、共享、共进、共赢”。

我们倡导把工作室经营成一个有理想信念的学习共同体、一个有共同追求的大家庭。学员之间如同“家人”，根据每位“家人”的不同特长，合理配置资源，齐心协力建设、营造理想中的工作室，共同创造“真善美”的学习和成长环境； 在这个大家庭里，学员们一起消化、内化、物化教育教学成果，共同分享教育教学智慧、共同进步，达到共赢，从而实现团队效益最大化。

五、工作室的教学主张

“简约语文”。

简约语文是有根的语文；简约语文是有氧的语文；简约语文是有慧的语文；简约语文是有味的语文。“简约语文”，致力于让课堂回归“简约”，“减”出空间，把主体地位还给学生，变容量为质量，让学习更主动和自由；“约”出智慧，把挑战还给教师，变讲授为对话。涵养诗性——追寻灵魂的远方；修养智性——磨砺思想的光芒；滋养灵性——守护性情的本相。简简单单教语文，扎扎实实促发展。

六、工作室的建设目标

通过三年（2023.9-2026.9）的努力，将工作室建设成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心。

研究的平台：将在工作室领衔人引领下，全面推进“依托课例、对话课堂、研究课题” 扎实开展教育教学研究。通过确立研究主题、开展研究活动、形成研究范式等措施，提升凝聚力，激发内驱力，增强自信力，扩大影响力。

成长的阶梯：依托工作室平台，把专家请进来，把成员带出去，建立合作互动的培养机制，提供研训一体的成长模式，搭建向上向美的成长台阶。多元阅读，激活精神原动力；课堂研磨，夯实教学基础力；专题研讨，提升专业学习力；笔耕不辍，强化思考表达力，将工作室建成为青年教师的集聚地，优秀教师的发源地，未来名师的孵化地。

辐射的中心：工作室致力于打造“富强团队”。以学校为主阵地，以团队成员为主力军，聚焦语文教学，引领一批，带动一片，辐射周边，创建“生态场”，激活“学术圈”，形成“叶镶嵌”，激发“群智慧”，打造研究型共同体。一室领航，全校起航，共同远航。

七、工作室的成长策略

1.签约，让教师定向发展。要通过制定不一般的“指标”，关注不一样的“长板”，开发不一致的“平台”，营造你追我赶的成长氛围，激发百舸争流的竞争意识，促进工作室成员逐步迈上发展快车道。

2.履约，让教师个性发展。通过广泛阅读增内功、研读文本强根基、及时反思促提高，促进工作室成员个体修炼。通过课堂教学齐步走、教学科研两相和、讲座交流精彩多等方式，助推团队整体提升。

3.评约，让教师积极发展。通过“协约”评估动态化、搭建“秀”场展风采、 及时张“榜”促提高等方式，推动教师的主动发展。

八、工作室的管理制度

1.制定工作计划。制定工作室三年发展规划和年度工作计划；指导和帮助工作室成员根据自己的特点，制定三年专业发展规划和年度计划，确定研究小课题，开展系列主题学习研讨活动；制定工作室制度；建设工作室网络发布平台等。

2.确定培养方式。即学习，交流，反思，实践，总结。在自我规划和发展的基础上，通过有计划、有步骤地开展各种形式的研究活动，如主题沙龙、名师讲坛、课例研讨、课题研究、读书交流等形式，共同关注语文学科教学中凸显的实际问题，研讨实践中的困惑，开发与整合课程资源，实现课堂教学有效性的增长和教研能力的提升，初步形成自己的教学特长，成为语文学科教学的领军人物，起到示范辐射作用。

3.制定学习制度。自学和交流相结合，引领学习先进的教育理论、新课程理论与语文新课程标准，了解国际基础教育改革与发展的动态，将新课程理念真正运用到教学实践中，提升师德修养和专业理论素养。引领了解语文教育专业的新视点，明确语文教改的走向，自觉更新知识结构，增强专业底蕴和专业素养。要求每学年阅读2本教育或教学理论专著，撰写学习心得不少于2篇，并在平台上交流。

4.建立集体研讨制度。工作室将积极创造和提供教学研讨及实践的合作机会，努力营造平等、民主、和谐的学术氛围，互相学习，互相支持，以同伴互助的方式实现高质量的引领。一是引领探索反思实际教学过程中的热点、难点、疑点、盲点等问题；二是进行有效研讨、交流有效教学的经验，探索激发学生的激情和兴趣的语文课堂教学模式，形成有个性的教学风格，提升研究能力与从教智慧；三是确保按时开展主题系列研讨活动，每学期一次岗位练兵，展示成长风采。

5.建立成果交流制度。要求工作室成员具有研究课题的能力，从学校小课题入手，在研究范围内有一定的研究深度，做出一定的研究成果。每年要求撰写教学案例或教学反思至少2次；2次以上校级、市级公开课或专题讲座等。

6.建立帮扶带徒制度。为工作室青年教师配备1—2名师傅，进行帮扶，经常开展听课、评课、磨课活动，每学年开展师徒听评课活动不少于20次。

7.建立资料积累制度。树立成果意识，做好成果的物化。建立成员档案和电子资料库。电子文档、文本文档、音像资料以及工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、教案和课件以及工作室成员的教育教学教科研等成果论文、三年学习心得和研究成果集、研讨会、论坛、公开教学、观摩活动拍摄资料等材料并及时做好收集、归档和存档。

8.建立总结考评制度。每年对成员的学习研修进行阶段性考评，从履行职责、完成目标和成长业绩三方面进行考核。考核结果上报学校，对表现突出的优秀成员，给予奖励。对于考核不合格者，将提出意见并限期整改或解除培养协定。

一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。一花独放不是春，万紫千红春满园。愿富强路小学段学敏语文名师工作室成为培育名师的摇篮。进入2024年，让每位成员成为那催春萌发的春风细雨，也成为那姹紫嫣红中最绚烂的一抹春色。

编辑：王   润

一审：王阳琛

二审：谢新雨

三审：张   颖、杨金龙