郑州市龙门实验学校张佳佳：智慧课堂破解生物实验难题

“你怎么看待电子烟？”在《选择健康的生活方式》一课讲授前，张佳佳老师通过教学平板发起了投票，通过数据反馈，同学们对于电子烟的态度一目了然。活跃的课堂氛围，多形式的活动设计，来自龙门实验学校的张佳佳老师在金水区第十五届希望杯暨第六届金硕杯课堂教学展评夺杯赛中获得了亮眼的成绩。“课后很多老师问我，拖动分类这种惊艳的效果是怎么实现的，我说‘这是智慧课堂中自带的活动类型’。”

2020年秋季学期伊始，龙门实验学校作为金水区智慧教育项目应用试点校，率先引入智慧课堂、大数据精准教学、智慧体育、人工智能创新教育等一系列智慧教育产品，开启了基于智慧校园建设，探索高效课堂教学模式的创新之路。

破解生物实验难题

“就生物课来说，最大的突破是实验的展示。比如说心脏位于两肺之间偏人体左边，之前就是看图记忆，但是通过智慧课堂就可以直接看动态解剖，更能帮助学生理解记忆。”刚拿到教学平板，张佳佳老师也觉得很迷茫，怎么用？怎么在课堂上用？在探索中，丰富的学科资源让她兴奋了起来，“很多实验都很有意思，比如植物释放二氧化碳，通常是用锥形瓶密封，但智慧课堂资源里的实验是使用塑料袋。我发现那些实验、微课很多都是科大讯飞原创的，拥有自主版权的，不仅做了，还有创新，这很有意思！”张老师说起学科资源如数家珍，这是基于无数次使用后的熟练。

生物实验操作有难度，观察更有难度。“像是用显微镜看细胞，学生会问‘老师你看我找的对不对？’那我就要去看一下，再让学生一个一个对着目镜看。”对于这个困扰，张佳佳老师和科大讯飞的技术支持人员一起想了个好办法，打开智慧课堂的实物展台功能，把目镜与教师平板的摄像头相连，“我的显微镜看到什么，或者学生的显微镜看到什么，都可以直接同步到电子大屏上，每个学生都可以看到。”

通过教师机拍摄韭菜叶下表皮临时装片，并讲解所观察到的气孔

“生物实验还有一个问题，就是重复呈现的问题，做完一个实验，学生怎么复习？实验器材、场地都有限制。”为了解决这个问题，生物教研组基于智慧课堂创新了生物实验课应用模式，每节实验课都有一位“小主播”，一边用平板录制微课，一边讲解，实验完成的同时微课也录制完成了，一键即可分享给全班同学用于课后的复习巩固。

创设两双流动的课堂环境

课堂作为教学的主阵地，其组织运行过程是否和谐直接关系到教学质量和效果。“首先学生要喜欢你教的东西，其次还要让学生有更强的参与感。”不仅是生物实验课，在日常的授课中张佳佳老师也一直在探索创设和谐的课堂环境，在她看来和谐的课堂，师生的情绪都是高涨的，思维是活跃的。“一节课40分钟，我要思考怎么去抢抓学生的注意力，像是‘翻翻卡’、‘连线’这些小功能我都经常用，操作很便捷，与选择题这类常规题型相比又多了一些趣味性，学生的参与过程是愉悦的，同时也达到了考察学生掌握情况的目的。”

高度参与，提升了学生的课堂积极性，也让以学定教、精准教学成为可能。“在课堂上，我会适时给学生发布在线练习，通过几道选择题考察学生的知识点掌握情况。学生答题完毕，系统就会生成数据反馈，学生学的怎么样，一目了然。”

什么是教育信息化？张佳佳老师有着自己朴素的理解，“在传统教学中老师确实无法兼顾到那么多的学生，既然科技可以实现，我们就去尝试、去探索。无论途径是什么，实现过程如何，最终的目的就是学生的成长和进步。”