探寻“差异”与“差距”的平衡点 ——绍兴柯桥区浙光“分层走班”教学成效显著

“以前数学课跟不上，现在在B层班，老师讲的刚好贴合基础，我也能主动举手答题了！”绍兴市柯桥区浙光中学八年级学生某学生的转变，是该校“分层走班”教学改革的生动缩影。据悉，这一聚焦学生个性化发展的教学模式已在全校初中三个年级全面推行，不仅收获师生家长广泛认可，更让学校学科合格率、优秀率有所提升。

柯桥区浙光中学地处镇街，初一新生源自六所小学，涵盖中心小学、完小及民工子弟学校，学生在学习基础、习惯和接受能力上差异明显，部分学科曾出现“两极分化”，例如上届初一年级数学综合分最高与最低差距达13分，科学学科差距达19分，让传统“齐步走”教学难以兼顾全体学生。

为破解这一困境，学校依据省、区义务教育课程改革相关文件精神，以“最近发展区”“因材施教”等教育理论为支撑，于2019年启动“分层走班”探索。初期选取数学、科学两门理科试点，既契合理科知识共性，又能借助中午理科教师值班优势，高效解决作业批改、课后辅导等衔接问题。

经过六年探索优化，学校形成了成熟的分层走班实施体系：以每两个平行班为一组，分A层（培优班）、B层（提优班），后期拟拓展至三层；学生通过自评、互评结合教师评估自主选班，每学期依据成绩和表现动态调整。教学上，A层聚焦高阶能力培养，B层强化基础巩固，分层设定目标与内容。管理方面，构建“教务处—学部—备课组”三级机制，推行“行政班主任+层次教师”协同管理，搭配学生自主管理团队，保障走班有序开展。

“分层不是贴标签，而是让每个孩子在适合的节奏里成长。”改革后学生课堂参与度、作业质量显著提升。数据显示，七年级数学合格率从78%升至92%，八年级科学优秀率从23%跃升至37%，中间段学生进步最为突出。某学生家长王表示：“孩子现在主动分享课堂内容，学习自信心明显增强，我们很放心。”

校方表示，未来将持续优化分层教学内容与作业设计，增加适度挑战性，探索多学科分层、跨年级走班等模式，完善发展性增量评价体系，既尊重学生差异，又着力缩小差距，为义务教育个性化教学改革提供实践支撑，努力办好老百姓家门口满意的教育。

柯桥区浙光中学周静娴