与其在“焦虑”中厌学， 不如在“研学”中乐学

近日，中办、国办出台教育“双减”重磅政策（《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》），针对校外培训乱象提出了很多有力措施，引发社会关注。教育“双减”政策中明确，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

现实生活中，不仅家长“焦虑”，被迫参加各类培训班的学生也很“焦虑”。中办、国办出台“双减”政策，直击家长和学生“焦虑”的症结，表明了党中央、国务院巩固教育主阵地、彰显教育核心功能、根治校外培训乱象的决心和力度。“双减”政策中“有效缓解家长焦虑情绪”的提法，说到了很多家长的心坎里。“焦虑”只会令人“厌学”，在焦虑情绪笼罩下，即使硬着头皮把孩子送进培训班，也只能是泛泛而学，无法让教育触及孩子心灵。

如何有效缓解家长和学生的焦虑情绪？作为一名旅游工作者，笔者认为，除了要“堵住”校外培训乱象、严防校外培训机构人为制造焦虑，还要“疏导”家长和学生情绪，引导家长和学生走进大自然、走进历史遗迹、走进文化文博场馆，寻找“第二课堂”。当前方兴未艾的研学旅游正是缓解家长和学生“焦虑”的有效途径之一。

无论是我国古代“读万卷书、行万里路”“致知在格物”的治学理念，还是现代教育理念，都提倡让学生通过校外实践开阔视野、增长见识。早在2016年，教育部等11部门就印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，对研学旅行的重要作用加以明确和阐述。在当下“双减”氛围下，重申研学旅游的独特作用，推动“双减”与研学旅游结合，值得业界为之努力。

研学旅游具有“寓教于乐”的特点，与其他培训课堂不同，研学旅游是在山水美景、历史遗迹、文化文博场馆中进行的，亲近自然、充满文化气息的环境，可以有效缓解焦虑情绪，让家长和学生的情绪舒缓下来。实际上，很多伟大的科学发现都是在舒缓的环境和情绪中产生的，比如牛顿是因为一个苹果的偶然掉落发现万有引力、爱因斯坦是在与友人的聊天中萌生了相对论的想法。在舒缓的环境和情绪下，思想可以自由流动，产生很多创新灵感。

研学旅游的关键不在于教授具体知识，而在于开阔视野、舒展胸怀，从价值观层面进行潜移默化的教育。如果老师带着学生到长城脚下的戍边古村住一晚，亲眼看看“秦时明月汉时关”，切身感受边塞豪情，学生可能会对长城精神有更深的理解；如果老师带着学生来到黄河岸边，听听黄河的咆哮，感受一下黄河岸边百姓的生活，学生可能对黄河精神有更生动的体会；如果老师带着学生走一段长征路，亲身感受战争岁月留下的痕迹，学生可能对长征精神有更深刻的领悟。

研学旅游是一种身心兼顾的教育方式，是一种全感官的培养方式。在研学旅游过程中，学生需要跋山涉水、动手参与，这是对学生全方位的锻炼和培养，不仅培养心灵，也强健体魄。也许在校园操场上跑3000米，学生们会觉得疲惫不堪。而如果真正爬一座山，大家可能会兴趣盎然。这其中的妙处，也正是研学旅游的妙处。研学旅游契合了学生的好奇心，让学生在探寻未知中不知不觉地锻炼身心。

旅游是一种重要的学习方式，寓教于游、陶冶情操，事关青少年未来成长，事关国家的未来和希望。我们要培养有开阔“三观”的青少年，而不是封闭于象牙塔内、囿于“焦虑”、不见大道浩然的青少年。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立”，100多年前，梁启超在民族危亡之际发出的呐喊，至今仍然振聋发聩。将研学旅游打造成大自然的课堂、露天的博物馆课堂、探险励志的课堂，让青少年身体强健、三观向上、视野开阔，是一件值得教育和旅游业界共同努力的事业。

《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确提出，各地教育行政部门要加强对中小学开展研学旅行的指导和帮助。各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。

诚然，要推动研学旅游健康可持续发展，就要避免“只旅不学”或“只学不旅”，这也是文化和旅游业界持续探讨的问题。对此，笔者建议，一是进一步探索建立教育和旅游合作机制，统筹教育和旅游资源，让教育和旅游的优势得以充分发挥和互补；二是进一步探索建立教育与旅游合作的政策体系、标准体系，科学引导教育机构和旅游企业合作，推动研学旅游规范化发展；三是进一步探索建立研学旅游安全保障体系，多方合力守住安全底线，解除家长、学校、旅游企业的后顾之忧；四是以“双减”为契机，引导旅游企业积极参与，承接学校的一些研学项目；五是坚持教育核心功能、坚守科学的教育理念，防止研学旅游“焦虑化”。