信息技术赋能境脉教学 聚焦实践育人提质

为了研讨信息技术支撑下的高中地理境脉教学，开展深度学习，培养学生发展核心素养，打造高效优质课堂教学环境，促进地理教育教学质量全面提升，2025 年 12 月 16 日，由芜湖市教科所组织的以“信息技术赋能基于学科实践的高中地理境脉教学”为主题的研讨活动在芜湖市火龙岗中学成功举行。全市各高中地理教师代表参加了本次活动。活动由芜湖市火龙岗中学地理教研组组长程克林主持。

课例展示：境脉串联课堂，实践赋能素养

芜湖市火龙岗中学李婷和芜湖市沈巷中学王国靖两位老师聚焦学科实践与境脉教学的深度融合，进行了信息技术与地理课堂创新结合的教学展示。

李婷老师以《探秘三湖一坝——解码自然服务的多维画卷》为课题，以 “地对人”、“人对地”、“人地协调”为隐性主线，设计了层层递进的分组探究活动。课堂上，学生分为生态组、气候组、开发保护组与答疑组，分工协作完成实践任务：生态组借助 AI 技术整理湿地生物分布数据，气候组整合实地测量的湿度、风度等环境指标，开发保护组聚焦人文因素探讨资源开发方案，答疑组全程收集课堂问题形成学习闭环。教学中融入实地调研发现的 “垃圾沿岸堆积” 等真实问题，引导学生共同制定行动方案，最终将湿地保护议题升华至国家安全层面，实现了实践数据与课堂探究的深度融合。李老师利用分组探究 + 技术赋能，解码了“自然服务”与人地关系，引导学生在实践和思考中深化了地理核心素养。

王国靖老师围绕《常见地貌——喀斯特地貌》课题展开教学，深度践行境脉教学理念。考虑到班级中有来自喀斯特地貌富集区广西的学生，他充分利用这一跨域资源，让学生结合自身生活经验分享地貌认知，瞬间拉近知识与生活的距离。教学中整合多元线上资源与跨学科工具，搭建 “地貌特征 — 形成机理 — 人地影响” 的逻辑脉络，同时提出后续将教学实践转化为学术论文的规划，为教学研究与课堂实践的融合提供了新范式。王老师以跨域资源 + 境脉建构的方式，深刻解读了喀斯特地貌奥秘，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的综合思维和地理实践力。

研讨交流：碰撞思维火花，凝聚教学共识

课例展示后，开展了评议活动。活动伊始，火龙岗中学党委书记杨兴权致欢迎辞。他代表学校对莅临现场的专家、教师们表示热烈欢迎，详细介绍了学校 “因农学而兴，积淀当地品格”的发展历程，重点分享了地理教研组的亮眼成果 ——“地理吧” 社团获评市级优秀社团、地理组获芜湖市优秀教研组、特色作业设计斩获省级一等奖。杨兴权强调，学校始终坚持五育并举，地理学科教学注重实践赋能与素养培育，期待通过本次教研活动汲取先进经验，推动地理教学质量再上新台阶。

芜湖县一中胡成超、芜湖市十二中赵洁老师、芜湖市城南实验中学丁揽月老师、繁昌二中姚其兵老师、芜湖市十二中马其虎老师、芜湖市十一中马辉陵等老师进行了精彩的点评。大家一致认为，两位老师的课实践导向鲜明，均打破传统讲授模式，李婷老师的分组探究、答疑组闭环设计，王国靖老师的跨域经验运用，充分凸显学生主体性；育人价值凸显，紧扣 “人地协调观” 核心素养，将湿地保护、地貌合理开发等议题与可持续发展理念、国家安全意识相结合，深化了地理学科的现实意义；技术赋能增效，AI工具、实地数据、线上资源的灵活运用，为地理教学注入科技活力，有效拓宽了学科实践的边界。大家认为，在分组探究的课堂场景中，李婷老师将复杂的地理问题拆解为多个梯度化的探究任务，让不同层次的学生都能深度参与其中。答疑组闭环设计更是打通了“提问—研讨—解答—复盘”的学习链路，学生不仅是知识的接收者，更是问题的提出者与解决方案的构建者，在思维碰撞中实现了自主探究能力的提升。王国靖老师则巧妙整合了不同区域的地理案例，引导学生对比分析不同地貌类型的开发模式，从江南水乡的湿地治理到西北荒漠的生态修复，跨域经验的迁移运用让学生深刻理解地理原理在现实场景中的灵活应用，真正做到了学思用贯通、知信行统一。

大家还就强化核心概念、深化境脉逻辑、优化内容取舍、完善细节设计等方面提出了意见和建议。

总结展望：锚定核心方向，引领教学提质

活动最后，芜湖市中学地理教研员裘伟东作总结讲话，对本次研讨活动的成效给予高度评价，并围绕地理教学核心要义提出四点明确要求，为全市高中地理教学指明方向：

一是坚守育人价值核心，始终立足立德树人根本任务，深入挖掘教材中的德育元素与生态理念，将区域认知、综合思维等核心素养培育贯穿教学全过程，让地理课堂成为塑造正确价值观的重要载体。教学中不仅要传授地形、气候、水文等基础地理知识，更要以人地关系为主线，把湿地保护的生态责任、资源利用的可持续理念等内容有机融入课堂，引导学生在分析地理现象的同时，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态观，以及胸怀家国、放眼世界的大局观，真正实现知识传授与价值引领的同频共振。

二是强化地理实践活动，多设计地理观测、模拟实验、研学调查等实践性任务，鼓励学生走出课堂、走进自然与社会，在亲身体验中提升地理实践力，让抽象的地理知识变得可感可学，在学生亲手操作、实地考察中感知地理知识的现实意义。这种实践导向的教学模式，不仅能加深学生对理论知识的理解，更能培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三是创新课堂互动角度，通过问题链设计、跨组辩论、真实情境探究等多元形式，打破单向讲授模式，让学生在思维碰撞中深化知识理解，充分激发学习主动性，在这样的互动场景中，学生不再是被动的听众，而是主动的思考者和表达者，不同观点的碰撞与交流，能够拓宽他们的思维视野，培养批判性思维与逻辑表达能力。

四是紧扣课标与教材本质，精准解读新课标要求，深入钻研教材逻辑，构建 “课标—教材—课堂”的闭环体系，确保教学不偏离核心方向，同时注重知识的结构化整合，避免碎片化教学。在课堂教学中，既要立足教材夯实基础，又要结合现实案例拓展延伸，让课堂教学既符合课标要求，又能满足学生的认知需求，实现基础性与拓展性的有机统一。

地理教学需在“守正”与“创新”中寻求平衡，既扎根教材夯实基础，又勇于借助信息技术拓展实践边界。与会教师纷纷表示，将把本次教研的收获转化为教学实践，持续优化课堂设计。下一步，芜湖市教育局教研室将继续聚焦地理学科实践，持续推动境脉教学等创新理念落地，助力区域高中地理教学质量稳步提升。