郑州市金水区优胜路小学：“简优课堂”，让学习看得见

为推进“双减”工作的高效落实，通过信息技术融入教育教学为师生减负提质，郑州市金水区优胜路小学教育集团开展了以“简优课堂，让学习看得见”为主题的第三届骨干教师示范课活动。本次活动为期4天，12位骨干教师立足本学科分别展示了精心准备的的示范课例，在每节课例当中老师们都以“学习看得见”为立意，打造了不同的“成长看得见”的简优课堂。

自主探究看得见“氛围”

英语学科胡紫薇老师带来的是一节绘本课《Jake can bake》。在课堂导入环节，胡老师通过视频互动的形式，带领学生一起走进课前热身，让学生快速沉浸在英语学习的氛围当中。课中，胡老师通过播放英文歌曲的形式揭示出本节课的学习主题，优美的旋律中学生的积极性被迅速点燃，再根据信息技术展示绘本图片提出问题，引导学生自主探究，共同解决这节课的重难点，既达成了本课的学习目标，又最大限度的使学生主动参与到课堂学习中。课堂上，胡老师手持教师机走进学生中间，对学生的探究成果给予及时的点拨，随时拍照讲评，解决课中难点，让学生在新奇、愉悦、轻松的课堂氛围中习得知识。

调动参与看得见“个体”

你的课堂今天玩“抽签”了吗？随机抽取学生姓名，抽到谁，谁回答问题。语文学科胡强老师在讲授四年级上册《生活万花筒》这一习作课时，借助智慧课堂的“随机选人”功能调动课堂氛围，同学们看到大屏幕中闪出自己的名字，中奖一般激动万分，跃跃欲试，引燃了全班的参与度，使孩子迅速的融入课堂，更好地表达自己，倾听他人。

抽到名字的孩子，点击屏幕翻转姓名卡片，大屏幕随即呈现出自己的生活照，一片惊呼中，被选中的孩子兴奋地讲述照片中自己的故事。由画到文，侃侃而谈，再由文入画。不仅锻炼了学生的语言表达能力，也让最本真的生活素材在习作课上得以呈现。这种教学设计源于真实生活，激发了学生的学习兴趣。

“如何引导学生将生活中积累的生活素材贯通到写作中，一直是写作课的难点。为了突破这一难点我作为一个‘胆大妄为’的语文老师有必要去尝试一下。”借助智慧课堂成功结束这节课后，胡老师在课后总结中说：“上好一节习作课，最大限度地利用智慧课堂丰富的学科资源与应用非常关键，富媒体的教学设计不仅能让课堂生动有趣，还能让学生在情境中体会真实的生活，给课堂带来意想不到的惊喜。”

平板助力看得见“思维”

原媛老师展示的是四年级上册复习课《碎片中的奥妙》。授课前，原老师通过播放玻璃破碎的声音创设情景，引出本节课需要解决的问题“三角形玻璃碎成三块，拿哪一块去配，能够还原玻璃？”原老师引导学生读懂问题，列出解决问题的计划，并根据自己的设想进行验证。

授课中，原老师将学生的学习单通过拍照投屏，同时将平板交给学生，学生在平板上作图演示，将自己思考的过程直观的呈现出来，其他学生能够很清晰的看到这位同学的思路，思维的可视化通过智能教学应用得以直观地呈现出来。随后，原老师引导学生通过仔细检查反思，最终解决本节课的重难点。“五问”的探究学习流程贯穿了整节课，让学生真正成为课堂的主体，让学生抽象的数学思维得以“看得见”。

对比讲评看得见“学情”

白珊老师讲授的是四年级上册语文《爬天都峰》，课前，白老师展示了学生预习作业统计分析结果，分析学情的基础上，聚焦真实问题，使学生明确本节课需要解决的确切问题是什么，本节课要达成的学习目标是什么。课中采用合作探究的学习方式，将小组讨论的结果通过对比讲评进行呈现，不仅对学生学情有了深度把握，也培养了学生质疑的能力，从而培养学生的阅读能力和思维发展能力。

多样批注看得见“自主”

宋小娟老师展示了四年级上册语文《牛和鹅》一课。课前，宋老师吟诵了冰心的“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”，孩子们沉浸在老师的话语中，也走进了本节课的具体内容中。课中，宋老师通过在电子课本中“批注”引导学生提出问题，培养学生善于提问、敢于表达的好习惯。同时鼓励学生通过画笔在平板上进行批注讲解，把课堂交给了学生，在共生的课堂中培养学生的自主学习能力，和学生一起成长。

通过为期四天的示范课，全面展示了教师在课前备课、课中授课、课后辅导，以及评价环节中融入信息技术的有益探索。优胜路小学作为金水区智慧教育项目第一批应用校，通过组织教师暑期线上培训、集中学科教研、一对一跟踪指导等形式，积极探索将信息技术深度融入学科教学中，牢牢把握课堂主阵地，进一步构建简约、共生、生成、智慧、本色的课堂文化环境。

打造“双减”背景下高效课堂，教师信息技术应用能力和教学水平同步提升是关键。“简优课堂，让学习看得见，让成长看得见”，真正为师生减负增效，助力学生全面发展。