以培养学生教学能力为依据健美操专选班考试模式探讨

以培养学生教学能力为依据健美操专选班考试模式探讨

作者:邢栋 记者:胡涛 马波

奥运会,亚运会的完美成功,带动中国进入全民健身新时代。很多高校体育课以及民营健身俱乐部成为全民健身的重要发展方式,还有自发式的广场舞大妈更是全民健身的标志社会现象,而健美操在健身俱乐部一直作为一个基础项目存在,健美操在瘦身塑形方面更是其他运动项目不可替代的,而且健美操在高校体育选修课上更是得到了女生的青睐。然而健美操的蓬勃发展使社会对体育院校健美操专业毕业生有了新的要求。如何应对新时代对人才的新的挑战。本文针对以培养学生教学能力为依据健美操专选班考试模式的探讨。

时代的发展,以及健康理念逐渐受到人们的关注,人们对健美操有了新的要求,健美操再也不是简单的机械的步伐和手臂动作,而是融入更多的舞蹈元素,比如街舞,拉丁,爵士等舞蹈元素的融入,健美操的发展方向更加呈现多元化发展的方向。而且在健身俱乐部的授课人群再也不是普通的零基础的社会大众,他们往往都有一定的舞蹈基础,对所上的课程往往都有新的期望和要求。对授课人的课程结构,课程编排,授课内容,以及授课人的表现力和课堂的感染力都有更高的要求。

传统的健美操教学模式再也无法跟上社会要求的发展,传统高校的健美操教学偏重于技术和知识的学习,就是学生对一个技术动作的完成程度,和健美操的基本知识的掌握程度,而且更偏重于技术课传授。对理论课的传授往往随着考试的结束,学生则将所学的理论知识如数还给授课老师。导致学生的理论知识十分薄弱,教学能力没有稳固的理论平台。有关调查结果表明,有88.6%的中学体育老师认为,近五年参加工作的毕业生有68.7%的教学能力处于一般和较差的水平,不能很好地完成体育教学工作。在根据目前的社会反映,高校体育教育专业毕业生教学能力还比较差。主要表现在领操能力,语言表达能力,示范能力,运动训练能力,教学应变能力等方面欠佳。

目前,各专家学者普遍觉得,教学技能包括一般技能与特殊技能,是两者的有机整合表现在教学活动中的一种能力。关于专项教学技能的概念还比较模糊。我们可以先从能力与教学能力的定义入手,能力是指为了顺利完成某一项活动所具有的科学文化知识、技术、心理素质等方面的综合素质,是人所具有的主观条件。而教学能力是指在教学实践过程中老师所具有的一般能力与专业能力的总合。而关于健美操专业的教学能力也有其独特的特征,即需要具备一定的心理素质,同时也需要过硬的身体素质,因为健美操属于一项运动,教学的直接对象就是人的身体,所以更加需要健康的体能。

所以,这里所提到的专项教学能力就是健美操教学技能,也就是在健美操这一课程的教学活动中,老师所表现出来的生理以及心理素质的总和,是从整个教学能力中细分出来的一个研究领域,是教学能力的个性表现。由一般能力和老师的专业能力有机组合形成教学能力,它是逐渐向前发展的,在这个过程中,智力决定着一般能力的水平。所以,智力也是健美操教学能力的基础,并结合教育技能、健美操专业知识以及动作要领等等构成健美操综合教学能力,并在健美操教学实践中表现出来。然而与一般的理论课程相比,除了要学习与专业课相关的理论知识以及专业技能外,还有着自身独特的特征,即需要具备音乐、舞蹈等知识和技能,并与健美操专业技能相结合形成自身的综合技能。所以,健美操专业的教学能力以上所述的这些能力都要具备。

通过访谈。发现在教学设计能力方面,绝大多数学生教案设计一般,内容陈旧不够新颖,不够丰富。在教学内容设计上对现代信息技术应用能力缺乏。当然这也与学校教学大纲的陈旧有关。而且平时老师的教学过程中对学生教案方面也不够重视。

教学实施能力是健美操专选班学生最为担忧的一项教学能力,一方面是教学大纲上并没有明确的说明,教学内容无法跟上时代的要求。老师平时的训练中没有重点培养,另一方面学生对自身能力没有清晰的认识和对自身发展方向并不明确。

在教学评价方面,通过访谈了解到,学生在这方面还是比较好的的,当然这与平时老师的教学过程中,注重学生们之间的互相观察学习,互相竞争进步有关。当然这也跟学生对自己专业素质的自我认可有关。

传统的体育教育只是简单的几套操,几个基本步伐,只注重学生对技术动作的完成程度,考核时也只是简单一套操。促使学生知识面窄,技术能力差,随着考核的结束,学生并未得到正真反馈,学生的技术能力也没有得到应有的针对性的提高。实际上的考核没有起到应有的作用。而且学生也养成啦敷衍了事的态度,对平时的教学内容也是不太上心。再加上高校用人体制上的原因,高校教师平时工作压力不太大,对大学生的教学能力培养方面,教学大纲并没有明确的说明和要求,再加之高校大学生生活学习状态松散,将有限的空闲的时间花到了玩游戏和吃喝玩乐上,对自身的技术能力和教学能力不加重视,造成高校体育教育健美操专业的毕业生在毕业后很难适应社会对人才的新要求。

如今的健美操发展内容丰富且呈现多元化,以营利为目的的健身俱乐部更是对健美操专业毕业生有更高的要求,健身俱乐部的健美操更加呈现更加细化和更加专业,健身的目的性更加明确,然而高校体育院校健美操专项的毕业生出于对未来工作方向的茫然和不确定性,加之对现如今社会健美操发展现状不明确,只是茫然的跟着老师的教学方向走。对自身的教学能力的缺陷并不明确,如教学设计方面的音乐剪辑和选配,组合成套动作的创编能力,教学实施能力的领操带操能力等方面,因此刚刚毕业的健美操专项毕业生必须经过一段时间的培训才能正式入职。促使如今健美操专项的刚毕业的学生很难在健身房找到工作。毕业后从事健美操教学的毕业生更是少之又少。

目前我国高校体育教育专业的考试模式采用终结性评价和量化评价的考核模式,其结果轻过程重结果,对老师教学和学生的学习没有起到真正意义上的指导和纠正作用,对学生的学习也无法起到积极地促进作用,高校体育教育专业其本职就是为社会上输送教育人才,并以此为最终目标,然而过于单一的考试考试模式与人才应用相差甚远。体育教育健美操方向的考核内容往往以简单的一套操为考试内容,考试模式也仅仅是学生跳一遍,老师检查学生的完成程度和技术动作的质量,对教育专业的教学能力方面的考察并未太多的涉及。这与体育教育专业培养教育性人才的目的大相径庭。体育教育专业培养出来的人才是作为学校师资的储备人才,其重要性更是不容小觑。然而单一的考试模式已经无法达到人才应用的最终目的。

关于培养学生教学能力,作者认为应当把考核落实到日常,在日常的教学过程中,老师可以充分发挥学生的主观能动性和积极性,既给学生压力又要培养学生在自主在学习的过程的学习的乐趣,促进学生之间的彼此之间的竞争,互相学习彼此进步,在日常的考核过程中,老师仅仅只是一个协助者,积极地给学生反馈意见,促进学生的发展和进步。

笔者从健美操学生的第一学年说起,对于刚进入健美操专业的学生,笔者认为可以从学生自学能力开始培养。首先将学生分为4-5人一组,给学生分配一套的任务,让学生以一组为单位,进行分组学习。学生可以每人分别学习2-4个八拍的动作,这样就可以让学生在课下积极地自主学习,同时还可以腾出上课的时间,让学生在上课的期间,进行小组教学,每个学生教所在小组的同学自己所学的2-4个八拍的动作。其作用可以培养学生的教学能力,并让学生在自主教学的过程中培养自信心,并且在教学的过程中,学生可以发现自身问题,并且学生会为了教学过程中示范动作的质量,积极主动地提高和纠正自身的技术和动作质量。学生也可以培养自信心,在学生自主的教学过程中学生也会了解到,作为老师,因该有的仪表仪态,还有自身的权威性。

在每节课结束后老师可以组织小组内考核,学生之间互相打分,并说出不足之处和如何改进的方法。老师收集学生的意见并结合学生的课堂表现可以在qq和微信上直接回馈本节课的考核分数和改进意见。对进步非常明显的学生老师要明确的给出表扬和鼓励,给学生树立标杆,促进学生之间彼此良性的竞争。当然此项考核更注重学生的相对于之前一段时间的进步,其分数中进步的成分更大一些。当然对于态度消极的学生要给与适当的分数警告,必要时可以了解一下学生的具体情况,采取一定的措施。

对于分组教学很容易存在两极分化,强者扎堆,强者更强,弱者有心无力,因此教师可以在每个小组学完一套操之后,组织小组比赛,要求以小组为单位,小组组内成员彼此之间通力合作,将所学的操化动作编排成队形。这样在比赛的过程中老师不仅可以了解小组成员的具体水平,还可以让学生在编排队形的过程中,培养学生的健美操的的队形策划和编排,以及音乐的宣策和剪辑的技能等教学能力。还可以培养沟通,求同存异,虚心学习等优良品质。

在编排的健美操的过程中老师要积极给予学生合理建议,鼓励学生通过多种途径需要素材,和其他比赛视频。培养学生运用现代信息化便利工具,不断提高自身能力,打破自身局限性。为以后的教学发展培养好良好的教学专业素养。

对于日常的课前热身,比认为与其学生按照平的基本步伐练习,不如腾出15到20分钟来让学生组织一个简单的热身,要求学生自主选择内容。这一课前环节,学生可按学号等多种顺序上课。其目的就是培养学生的带操能力,课堂感染力,舞台表现力。特别是对学生的自信心有很大的提高,对一些比较内向的学生,老师可以多组织更多的机会,让学生突破自我,对自己更有自信心,对健美操的热爱和积极心也会跟高。对这一环节,笔者认为与其课堂直接同学口述总结不如,不如还是以表格问卷的形式让同学课下总结,这样被评价者也有比较直观的了解到自己本节的表现情况。对于这个课前带操环节,本来就对带草者来说就是一个很大的挑战,它要求学生必须自己选择内容,而且内容的多少难易程度,必须自己把握。虽然有难度,但也给了带操者一个自由选择自己喜欢的题材的机会,可以带动带操者的积极性。这样课前的带操环节就会呈现百花齐放,争奇斗艳的情况,学生彼此之间也会学到对方很多东西,学生之间在课堂上形成了一个资源共享的平台,彼此之间互相学习相互进步,形成一个良性循环。

对于已经有了一定基础积累的大三健美操专选班学生,笔者认为老师可以将期末考试成绩的一小部分作为学生实习结果的考核,这项考核主要一方面是让学生去发现现在社会上对健美操专业的专业人士的专业素养要求,以及对现在从事健美操专业教学的人士的普遍水准有一定的了解,以便于学生在经过这次简短的实习之后,对自身专业水准有一定的了解。对以后的学习和训练,学生会更加积极主动的参与其中,更加有针对性的学习和训练不足的地方,特别是对学生教学能力的检验意义重大。笔者认为学生这个简短的社会实习可以安排在暑假和寒假假期这些时间较长的假期内,方便学生更好的进行实习。在确保实习的真实性上,可以让学生家长监督,另外还要让学生出具实习单位的证明,确保实习的真实可靠性。为了方便学生和老师了解实习单位对学生自身的工作能力的看法。

关于健美操专选班期末考试,笔者认为可以让学生直接自己准备一节课,这看似比较难,其实也不算太难,因为平时的课前带操,小组教学,就已经包含上课的热身,教学。基本上上一节课对学生不算是什么难题。而且这对学生一整个学期的学习情况,会有一个系统的了解。对学生的今后学习和老师的教学对有非常好的帮助,学生对自己的教学能力也有一个非常好的自我认识。当然,老师也可以根据学生的情况加大难度。在大学里举办一个为期半个月的的健美操课活动,老师当然由健美操专选班的学生来担任,当然,学生必须在课下必须做好万全的准备才能上课。关于考试场地,老师可结合本校情况,具体安排。笔者认为,考试场地可以安排在学校的广场等人群聚集区。这样就可以完全锻炼学生的胆量和教学应变能力,挑战学生的心理极限,提高学生的自信心。这样给学生压力,逼着学生完善自我教学能力的考试模式,可以在短时间内让学生的教学能力得到提高,促进学生之间的交流,和互相学习。

对于健美操体育教育专业的学生来说,教学设计能力十分重要。但是根据现在的调查研究来看,情况并不乐观,出现了较多的问题,例如大家目前所掌握的健美操技能熟练程度远远达不到现实生活中各个高校对健美操老师的需求。大家普遍认为自己的身上存在较多不足,从安排教案能力、选择教材能力、课堂纠错能力、示范讲解动作水平等都不是很理想,需要通过积极实践来加强并且通过不断纠正自己提高自己,让自己成为一个合格的老师。

在教学实施的过程中,编写教案能力有些欠缺不足之处,课程开发要新颖独特,同时多积极参加比赛,汲取实战经验,多观看实际比赛储备相应的知识量,才能更好的发挥,学会反思和纠错,及时发现并且处理出现的不足和问题,学以致用,把自己掌握的内容充分展现出来,善于学习,把自己培养成复合型人才。

教学评价是对自己的评价和评估能力的展现,对自己有一个正确的认知和了解,同时学校要建立完善合理的健美操教学能力评价体系,使学生和老师共同受益,在教学的过程中,把教与学紧密的结合在一起,对教师的教学质量评价,其实注重的是学生的教学能力,而不仅仅去看期中期末考试成绩,既要符合国家有关法律的规定,又要根据不同专选班学生的实际情况,最终反映出健美操专选班学生的特色

建议

通过分组教学,课前带操,假期实习,以及广场健美操,将学生的教学能力不断地通过实践的培养,磨练和强化。

通过学生之间的考核问卷,可让学生之间互相观察互相学习,彼此之间互相竞争,形成一个良好的学习氛围。

通过广场健美操的形式,逼迫学生强化自身教学能力。通过假期的实习,可以让学生对自身的健美操教学能力有一个与社会需要水平的对比,从而对自身的欠缺有一个自我的认识,这样的现实反馈跟容易警醒学生,让学生自发的努力学习。

笔者遵从推动现代教育发展,加强教育专业的教学能力培养,强化师资力量,为国家教育事业贡献绵薄之力。