同伴心理互助促进学校心理健康教育工作

浙光中学 王建芬

背景:现在学校都重视学生的心理健康,都配备了专业的心理老师和心理辅导室,但都会碰到这样一个尴尬的现象:学生心理问题很多,学校开展团体辅导很多,但愿意去咨询、愿意接受他人帮助的却很少。

在一次偶然的机会,看到了长春市第十七中学在探索同伴心理互助与校园心理剧活动促进学校心理健康教育工作引起了我的兴趣和关注。于是我们心理健康坊成员查找了大量的资料,学习了心理学相关内容,在学校心理工作实践中逐步进行尝试实践。心理学的研究表明,同伴之间的影响在中小学生心理发展的过程中有着重要的作用,因此有必要凸显学生同伴群体在教育活动中的主体地位,他们比老师更知道同学们有哪些个性化的心理需求,更了解通过什么途径和方式容易使他们接受心理健康教育。于是,我们根据学生愿意接纳同龄人的想法、按照周围年龄相近的人的评价调节自己的行为这一心理特点,组建了学校团员先锋岗,设立了班级心理委员,开始探索同伴心理互助,使学校心理健康教育工作得以蓬勃展开。

一、组建团员先锋岗,培训班级心理委员

同伴心理互助也叫朋辈心理互助,是由一些学生来担当心理辅导人员,对同学进行心理安慰、鼓励、劝导和支持,帮助同伴解决心理问题,使学生在心理互助的过程中提高心理互助与自助能力。为了开展同伴心理互助,我们组建了团员先锋岗、班级心理互助小组。在招募选拔学校共青团员先锋岗成员时,特别强调这一组织的工作性质、工作内容和工作意义,并对各班选派学生的条件做了具体要求,如需要具有积极乐观的心态、有开朗的性格、豁达的胸怀、在学习上具有勤奋进取的精神、能够助人为乐、具备良好的沟通能力、拥有良好的家庭心理支持体系。

为了增强先锋岗成员的责任感和影响力,我们正式任命各班委派的学生心理小组成员为“心理委员”。为了提高心理委员的工作能力,提高学生心理活动小组的工作实效性,我们制定了一整套培训方案,对他们开展心理健康教育培训,并在工作实践中不断加以完善和改进。

二、充分发挥心理小组的作用,多种方式开展同伴心理互助

班级心理委员能及时了解学生的心理需求,宣传普及心理健康常识,处理力所能及的同伴困惑,做好倾听者,在学生心理发展的过程中给予必要的引导。对于个别情况特殊的学生建议同伴参加心理老师的指导,协助老师做好咨询工作。

学校建立的这个同伴互助模式,问题学生与团员心理委员之间少了一份警惕戒备,多了一份同学朋友的理解倾诉。心理委员在解决学生日常管理中的问题,尤其是帮助班主任对问题学生的摸排建档、心理咨询沟通方面发挥了重要作用,被大家誉为“心育使者”。我们学校的团员先锋岗也被评为“区共青团员先锋岗”,对我校心理健康工作的开展起到促进作用。