推进红色资源融入高校思政教育

一、红色资源融入高校思政教育的价值意蕴

立德树人是教育的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是新时代育人工作的核心指向。红色资源是党领导人民在百年奋斗中积淀的宝贵精神财富,蕴含着坚定的理想信念、深厚的为民情怀与昂扬的斗争精神,为铸魂育人提供了取之不尽的精神源泉。

其一,红色资源为思政教育提供了坚实的事实基础与理论支撑。能够在多元思潮交织的时代背景下发挥证史、补史、纠史的作用,为高校学子抵御历史虚无主义、坚定理想信念提供可靠史实基础。

其二,红色资源具有鲜明的价值导向功能。无论是档案文献中的革命家书与决议文稿,还是红色影视中感人至深的人物叙事,都能够引导学生在情感共鸣中接受价值引领,实现“知——信——行”的认知转化。

其三,红色资源契合了新时代思政教育的育人理念。大思政课建设强调善用社会大课堂,推动思政小课堂与社会大课堂深度融合。红色资源集政治性、教育性与审美性于一体,是联通历史与现实、课堂与社会的有效桥梁。

二、红色资源融入高校思政教育的现实困境

尽管红色资源的育人价值已被普遍认同,但在融入高校思政教育过程中仍面临多重障碍。

第一,价值挖掘不深,资源开发层次较低。大量红色资源长期沉没于馆库之中,数字化程度有待提高,目前很多还停留在图像扫描层面,尚未实现向数据化、知识化、专题化的深层转化,能够直接支撑课堂教学的结构化、专题化资源产品仍然不足。同时,部分高校对本校及所在区域红色资源缺乏系统梳理,育人元素提炼不够,资源供给与教学需求存在结构性失衡。

第二,融入方式单一,教学模式相对固化。当前红色资源利用多停留在静态陈列、主题展览与专题讲座等单向灌输形式,学生主体性未能充分彰显,互动体验与情境参与环节较少。在教学层面,部分教师对红色资源的革命内涵与时代价值把握也不够透彻,教学设计上也不够灵活,不够生动,难以适应青年学生重体验、求参与的认知特点。

第三,协同机制不畅,育人合力尚未形成。红色资源分布零散、多头管理,档案馆、图书馆、纪念馆等机构与高校之间往往各自为战,共享共建机制不够健全,导致资源开发碎片化、利用不系统。加之部分高校对红色文化融入校园文化的重视不足,校园红色氛围不浓,育人功能的发挥缺乏常态化、系统化的环境支撑。

三、推进红色资源系统融入的实践路径

破解上述困境,需要以系统思维统筹谋划,推动红色资源在供给、课堂、校园、协同与数智等层面实现深度融合。

第一,深化资源供给侧改革,夯实育人资源基础。高校应联合档案、图书、文博等机构,对分散的红色资源开展抢救性征集、系统化整理与规范化著录,依托OCR、语义标注、知识图谱等技术推进深度数字化,围绕特定主题、人物与精神谱系构建专题资源库与案例库。同时,立足青年学生的接受习惯,对原始史料进行轻量化、故事化二次开发,推出短视频、互动产品、数字展厅等鲜活形态,降低学生接触门槛。

第二,创新课堂教学融入,提升育人实效。思政课教师应善用红色资源创设历史情境,将档案史料、影视片段转化为案例式、情景式、探究式教学内容,推动学生从被动接受转向主动建构。在课程思政层面,可将红色资源编研成果嵌入专业课程,实现知识传授与价值引领的有机统一;通过翻转课堂、研学实践等拓展教学形态,增强课堂的吸引力与感染力。

第三,加强校园文化建设,营造浸润式育人氛围。高校应将红色元素融入校史馆、宣传橱窗、雕塑景观等校园空间,借助二维码、虚拟展厅等实现红色资源的数字化呈现;依托红色文化社团,开展红色故事会、主题研学、经典传唱等常态化活动,使学生在潜移默化中受到红色文化的滋养。

第四,健全协同育人机制,汇聚多元育人合力。应构建政府统筹、高校主导、馆藏机构协同的联动机制,通过馆校共建实践基地、行走的思政课、专题游学等实现引进来与走出去相结合。同时发挥网络育人功能,借助学习强国、短视频平台等传播红色资源,实现线上引导与线下体验的贯通。

第五,以数字技术赋能,推进智慧化融入。高校可依托智慧知识服务平台,整合多源异构红色资源,面向师生提供个性化推荐、智能问答与沉浸式学习支持。运用虚拟现实、增强现实等技术复原革命历史场景,为学生提供身临其境的体验,在寓教于乐中强化红色基因的传承。

结语

推进红色资源融入高校思政教育,既是传承红色基因、赓续红色血脉的政治要求,也是落实立德树人根本任务、推动思政课守正创新的实践课题。唯有在价值挖掘、资源供给、课堂融入、文化浸润、协同共建与数智赋能等层面协同发力,才能真正实现红色资源从馆藏到课堂、从史料到教材的能动转化,为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。(郑州铁路职业技术大学 吴娜)