产教融合视域下兽医临床实践能力培养模式探索 ——以石河子大学动物科技学院“携志入牧”实践教学为例

任静静 蒋松 冯广余（石河子大学）

一、研究背景

高等农业教育承担着为乡村振兴和畜牧业高质量发展提供人才支撑与科技服务的双重使命。2023年中央一号文件明确提出“推进产教融合、科教融汇，培养高素质农业人才”的战略要求。然而，当前动物医学类专业人才培养中普遍存在课堂教学与产业实践严重脱节的突出矛盾：学生在校期间接触的多为“教科书式”标准病例，而进入工作岗位后面临的是症状不典型、环境复杂、时间紧迫的真实临床场景，导致“学用脱节”现象普遍。兽医临床实践能力涵盖疾病诊断、外科操作、应急处置、沟通协作等多维能力，其培养必须在真实生产环境中经“做中学”方能内化。本文以石河子大学动物科技学院“携志入牧，驰而不息”实践团队赴二二四团八连养殖场开展临床诊疗服务为案例，探讨“理论讲授—现场示范—实操训练—反思提升”四阶递进培养路径的构建逻辑与实施效果，为培养“下得去、用得上、干得好”的应用型兽医人才提供实践范式。

二、理论基础与分析框架

基于建构主义学习理论和情境学习理论，本研究构建“理论讲授—现场示范—实操训练—反思提升”四阶递进培养路径。理论讲授阶段以“精准度”为目标，系统传授疾病机理与操作原理；现场示范阶段以“规范度”为目标，由指导教师在真实场景中演示标准流程；实操训练阶段以“熟练度”为目标，学生在教师指导下独立完成操作；反思提升阶段以“迁移度”为目标，通过案例复盘促进知识向能力转化。

三、案例呈现：基层诊疗实践的教学解构

3.1 案例背景

石河子大学动物科技学院“携志入牧，驰而不息”实践团队在老师带领下，赴新疆生产建设兵团第十四师二二四团八连养殖场开展专业实践。该养殖场存栏肉牛约200头，缺乏专业兽医技术支持。团队走访发现一头3月龄犊牛右后肢膝关节上方出现化脓性肿胀，行走跛行，养殖户自行处理数日未见好转，成为制约养殖场的现实痛点。

3.2 四阶递进路径的实施

理论讲授：控牛技巧的“精准度”训练。 老师采用“理论+案例”方式，系统讲解控牛技巧：基于牛的行为学特征，遵循“稳、准、柔”原则，借助圈舍围栏形成物理屏障，剖析过度用力、操作混乱等常见误区。讲授中将操作步骤与动物行为学原理、应激生理学机制相联结，使学生理解“为什么这样做”，为规范操作奠定认知基础。

现场示范：无菌操作的“规范度”建立。 在控制犊牛后，老师进行全流程示范：术前评估脓包位置与波动感，以脓包为中心构建外科级无菌消毒“防护圈”，选择波动感最明显部位精准切开引流，采用生理盐水—碘伏梯度冲洗清除深层病灶，以抗菌敷料覆盖创面并兼顾稳固与透气。示范中边操作边讲解临床意义与潜在风险，将“规范操作”与“临床后果’直接关联。

实操训练：诊疗技能的“熟练度”提升。 学生遵循“由简到繁”原则渐进参与：第一阶段在教师指导下完成消毒、敷料更换等辅助操作；第二阶段在监督下独立完成切开、引流等核心操作；第三阶段在仅作关键节点提醒的情况下完成全流程。教师实施“实时点拨”式指导——不替代操作，而在关键节点提问促使学生持续临床判断，平衡安全性与自主性。

反思提升：经验向能力的“迁移度”转化。 诊疗结束后组织案例复盘，从技术层面分析操作得失，从认知层面对比真实病例与“理想化”教材病例的差异，从价值层面讨论基层缺医少药的困境与兽医职业责任，实现技术改进、思维建构与价值内化的统一。

3.3 教学效果

本次实践在三个维度取得成效：专业素养维度，学生系统掌握化脓性外科感染处理规范，实现从“知道”到“会做”的跨越；临床思维维度，学生经历完整临床决策过程，初步建立基于症状鉴别诊断、证据制定方案、效果评估调整的思维能力；职业认同维度，学生切身感受专业知识的社会价值，使命感显著增强。

四、模式提炼与理论阐释

4.1 “真实病例驱动”的教学逻辑

传统“标准病例”教学可控性强但与真实临床存在“情境鸿沟”。本模式具有三方面特征：问题真实性，病例未经教学化处理，保留症状复杂性、环境干扰性等真实要素；过程完整性，学生参与从发现、诊断、治疗到预后的全过程；后果关联性，诊疗效果直接作用于患病动物和养殖户利益，强化责任意识。

4.2 “双师协同”指导机制

指导教师承担“知识传授者”和“临床带教者”双重角色，实施“示范—支架—放手”的渐进放权策略，在操作关键节点即时纠偏、在决策环节给予思考空间，同时传递可编码的操作步骤（显性知识）与难以言传的临床直觉、手感经验（隐性知识）。

4.3 “服务学习”的价值引领

本案例天然具有服务学习属性：学生为养殖场提供技术服务同时完成学习目标。其教育价值在于促进课堂所学的病理学、药理学、外科学等知识在真实情境中整合运用，并将“服务乡村振兴”从口号转化为可感知的职业实践，实现价值引领与能力培养的有机统一。

五、结语与建议

产教融合不是简单的“校企合作”标签，而是人才培养模式的深层变革。本案例表明，当高校师生真正下沉产业一线、直面真实问题时，实践教学便超越“技能训练”的单一功能，成为知识整合、能力建构、价值塑造的综合性育人平台。

该模式的推广需具备以下条件：稳定的校企（场）合作关系、具备临床经验的指导教师队伍、合理的师生配比、完善的安全保障机制。建议建立“高校—基层养殖场—行业协会”三方协同机制，开发标准化“病例库”与“教学指南”，构建“双师型”教师培养体系。未来可开展纵向追踪研究评估学生职业发展影响，引入量化评估工具建立能力评价指标体系，并探索虚拟现实、远程会诊等数字化赋能路径。

在乡村振兴和畜牧业高质量发展背景下，动物医学类专业应将“服务产业”内嵌于人才培养全过程，培养既有扎实理论功底、又有过硬临床本领，更怀有服务“三农”情怀的新时代兽医人才，为筑牢国家公共卫生安全和食品安全防线贡献高校力量。

本文为2025年度石河子大学本科教学改革项目资助,项目编号:JGY-2025-36。