平板互动 + AI赋能，巢湖一中语文组“人机协同”作文升格课精彩呈现

近日，巢湖一中语文组郭筱簏老师在高一（9）班执教了一堂别开生面的作文升格课——《当AI打出56分之后：论证逻辑链的精准诊断与自主升格》。这堂课在智慧课堂录播教室进行，依托科大讯飞智慧课堂平台“智作文”功能，以“人机协同评价”为核心理念，探索人工智能与高中作文教学的融合路径。

同一篇作文，两种判断

课堂伊始，一组数据引发学生强烈好奇：同一篇题为“技术的边界与人的尊严”的议论文，“智作文”系统打出了56分的高分，评价其“结构清晰严谨，论据丰富，语言富有感染力”。然而，郭老师却告诉学生，几位语文教师仔细评阅后，认为这篇作文实际水平只在46分左右。“AI为什么给了这么高的分？我们为什么认为它只值46分？少掉的10分，究竟差在哪里？”这一问题瞬间点燃了课堂。

从“被评价”到“会评价”

带着核心问题，学生分组对照AI诊断报告展开讨论，不再被动接受评分结果，而是主动审视AI的判断依据。在教师引导下，师生共同建构了“论证铁三角”——观点、论据、分析，三者缺一不可。有了这把“尺子”，学生重新审视自己的作文：AI给了高分，论证就真的好？AI给了低分，问题就真的在那里？从“AI说我写得好不好”到“我用标准判断自己写得好不好”，评价的主体悄然转换。

让评价成为学习的起点

“以前看评语只知道‘有问题’，现在知道具体是哪个环节出了问题。”一名学生在课后反馈中说。另一名学生写道：“AI说我论证充分，但对照‘论证铁三角’我才发现，论据和分析之间少了一座桥。”还有学生表示：“AI的打分更像是一种‘表面检查’，深层思考还需要我们自己去完成。”

此次作文升格课是巢湖一中“教学评一体化”视域下智慧课堂教学系列探索的又一实践。课堂将AI诊断的“精准”与教师判断的“深度”相融合，将评价标准本身转化为学习资源，引导学生在审视AI评价盲区的过程中建构深层论证标准，为人工智能时代的高中作文教学提供了新的思路。